ARECIBO – A pesar de que hace alrededor de dos semanas que el secretario de Educación, Rafael Román Meléndez, asegurara que había contratado y asignado a todos los asistentes de servicio (T1) para estudiantes de Educación Especial, en la escuela elemental Centro Comunal Miss Kelly todavía no cuentan con un solo T1, lo que ha forzado a decenas de estudiantes a no haber recibido “ni un día de clases desde que inicio el semestre”.
Mientras tanto, padres, madres y estudiantes ante la falta de maestros en la Escuela Elemental Urbana Nueva de Lajas, protestan desde las 9:00 de la mañana del viernes, al afirmas que luego de un mes de clases, todavía faltan cinco maestros (tres de inglés, uno de español y uno de matemáticas) y dos asistentes de servicios para el salón de autismo.
En el caso particular de la escuela lajeña, se denunció que pretenden sacar tres maestros adicionales, uno de primero, uno de tercero y la maestra de Arte.
La situación es de tal magnitud que si estas movidas se concretan, quedarán salones hogares con 40 a 45 estudiantes.
Por su parte, el senador por Arecibo, José “Joito” Pérez Rosa, informó en un comunicado de prensa que aparte de la situación en la escuela “Miss Kelly”, en el plantel ubicado en el barrio Algarrobo de Vega Baja, no tiene maestros para los grados de segundo y sexto.
Trascendió que la escuela consta de una matrícula de 226 estudiantes, de los que 64 son de Educación Especial.
“Esto demuestra que el secretario (Román) mintió descaradamente cuando hace dos semanas le dijo al pueblo que se habían contratados todos los T1 y que no existían más problemas. Eso es falso y esta situación de la escuela Miss Kelly lo comprueba. Aquí faltan, no solo cuatro T1 para atender, pero todavía, increíblemente, la escuela carece de cuatro maestros. De hecho, hay estudiantes que no han podido tomar ni tan siquiera una clase por esta situación y ya vamos para un mes de clases”, manifestó el senador Pérez Rosa.
Padres de estudiantes cerraron con candados la entrada a la escuela, en protesta por la alegada “inacción” del secretario Román.
Jimmy Rosario, el Comisionado Electoral y Secretario General Juan Dalmau, el legislador municipal Miguel Ojeda, y el periodista Fernando Acobe
Por Thomas Jimmy Rosario Martínez DVPR
El Comisionado Electoral del Partido Independentista Puertorriqueño, Juan Dalmau estuvo de visita en Vega Baja en una misión educativa en las escuelas y visitó el Diario Vegabajeño de Puerto Rico.
Fui Director Escolar en escuelas secundarias y elementales por 11, de los 30 años que trabaje en el Departamento de Educación de Puerto Rico.
Recuerdo que en una reunión de Directores local se nos dijo que la oficina del secretario (Dr. Víctor Fajardo Vélez) nos sugerían que para la propuesta de próximo presupuesto del programa federal, conocido como, Título 1, debíamos separar una cantidad para adiestramientos para maestros. Yo dije que conseguiría gratis los adiestramientos, pues había conseguido que la escuela que entonces dirigía, fuera centro de práctica de varias universidades y ellos me ofrecieron ayudarnos con eso. Se me dijo que la sugerencia del Secretario de Educación era realmente una orden o no le aprobarían el presupuesto a la escuela. Años más tarde el Dr. Fajardo fue convicto entre otras cosas además de extorsión a suplidores, porque que su esposa e hija tenían a su nombre, corporaciones que le dieron servicios de adiestramientos a maestros y cobraron de contratos que su esposo y padre, respectivamente había aprobado. El Dr. Fajardo, negoció con la fiscalía, que no les pasara nada ellas, que toda la culpa era de él. Lo que pasó posteriormente ya usted lo sabe pues salió por todos los medios. Advierto que el Dr. Fajardo y su equipo fue uno de los mejores Secretarios de Educación que ha tenido Puerto Rico, pues una cosa es una cosa y otra cosa es otra cosa. “Negocios privados en el Departamento de Educación”.
Cuando Sila María Calderón Serra, fue gobernadora, el entonces Secretario de Educación se nos citó un fin de semana a un adiestramiento de “Coaching” para Directores. Allí solo hicimos la propuesta de próximo presupuesto del programa federal, conocido como, Título 1 para el próximo año. Pero los Directores llevábamos décadas haciendo dicha propuestas, solos. Fue un gasto de millones de dólares innecesario. “Negocios privados en el Departamento de Educación”.
Luego del recalentado, uso del Sistema Montessori en algunas escuelas “Modelos”. Otra bola de humos para distraernos de la crisis en el Sistema Educativo de Puerto Rico, endémico cada agosto y fiesta para los medios de comunicación sensacionalistas y poco serios. Ahora el gobierno nos informa otro recalentamiento. Esta ver nos saldrá más caro. O mejor dicho a los federales. Aquí esta la noticia; “Coaching” de tecnología para maestros de escuelas públicas de Puerto Rico.
Puerto Rico tenía para cuando Sila María Calderón era la gobernadora 1,200 directores de escuelas (+ o -) que fuimos a aquel «adiestramiento». Los maestros obviamente son muchos más. Esta vez el negocio $$$ para los negocios es grande. “Negocios privados en el Departamento de Educación”.
No hay seriedad responsable en los que ostentan el poder por temporadas. Son piratas con corbata que viene a saquear los fondos destinados para le educación.
Desde temprano en la mañana, los padres se apostaron frente a la escuela y cerraron los portones con un candado. (gerardo.otero@gfrmedia.com)
“Nosotros no podemos dejar aquí a nuestros hijos y estar tranquilos sabiendo que no tenemos guardia de seguridad», dijo una de las manifestantes.
Un grupo de padres de la escuela elemental San Vicente en Vega Baja decidieron “cerrar” la escuela esta mañana en protesta por la alegada falta de maestros y guardia de seguridad en el plantel.
Desde temprano en la mañana, los padres se apostaron frente a la escuela y cerraron los portones con un candado.
“Le estamos exigiendo al Departamento de Educación que nos devuelva a la guardia de seguridad que teníamos, que era una persona responsable y que por más de 20 años estuvo trabajando aquí”, dijo Omayra Rolón, una de las manifestantes.
“Nosotros no podemos dejar aquí a nuestros hijos y estar tranquilos sabiendo que no tenemos guardia de seguridad», agregó.
La madre señaló, además, que los estudiantes de tercero y cuarto grado no tienen maestro de inglés asignado.
Poco después de las 8:30 AM, agentes de la Policía llegaron al plantel para romper los candados.
En estos momentos, los padres se encuentran reunidos con personal de la región educativa de Arecibo del Departamento de Educación.
Mientras el Departamento de Educación considera colocar cámaras para sustituir a los pocos guardias de seguridad que quedan en las escuelas, los pillos siguen haciendo de las suyas.
Ayer, la escuela Ángel Sandín Martínez en Vega Baja fue blanco de robo, denunció Ana Marrero, maestra del plantel.
De acuerdo con Marrero, los pillos no solo se llevaron el cobre y los metales de prácticamente toda la escuela, incluyendo la de los acondicionadores de aires, sino que además se llevaron las boquillas de los instrumentos del cuarto de música.
Como si no fuera suficiente, los rateros también vandalizaron los baños lo que provocó que la escuela se quedara sin agua.
Es el segundo robo que se comete en la escuela en esta semana, indicó Marrero, quien añadió que el plantel contaba con dos agente, pero que Educación eliminó a uno. “El que se quedó trabaja de 9:00 de la mañana a 3:00 de la tarde.
Marrero denunció que otro de los problemas que enfrenta la escuela es la falta de maestros.
“faltan por nombrar seis maestros, dos de educación prevocacional y el resto de matemáticas y ciencias
La escuela cuenta con una matrícula de 1,100 estudiantes.
Los primeros anuarios que se hicieron con páginas a colores en la prestigiosa Escuela Superior Lino Padrón Rivera de Vega Baja, Puerto Rico fueron con la Clase 1983 (16 páginas) y con la Clase 1984 (32 páginas). Le quiero dar un reconocimiento especial al fotógrafo Ricardo “Ricky” Salvá, quien a pesar de que no era graduado fungió, en forma desinteresada y sin nunca esperar nada a cambio, como colaborador y fotógrafo de ambas clases graduadas. Ricky fue una inspiración y motivación para que muchos de los fotógrafos dieran el máximo sacando fotos con una buena composición fotográfica. Esta labor desinteresa contagió a Israel “Paye” Meléndez y a Juan Carlos Otero, quienes después de graduarse en mayo de 1983, se unieron a Ricky Salvá tomando fotos para el Anuario de la Clase 1984. Estos dos anuarios, al igual que los que se hicieron previa o posteriormente 1973, 1974, 1978, 1979, 1981, 1985, 1988 y así sucesivamente son colecciones que recopilan parte de la historia estudiantil de la Escuela Superior Lino Padrón Rivera de Vega Baja, Puerto Rico. Todos los integrantes hicieron una gran labor, pero quiero resaltar que la mayoría de las fotos seleccionadas para aparecer en estos dos anuarios fueron las fotos tomaron: Israel Meléndez “Paye”, Ricardo “Ricky” Salvá y Alberto de Jesús.
Los integrantes del Comité de Anuario de la Clase 1983 fueron: Maritza Gerena – Editora Carmen R. Vega – Tesorera Lorna I. Marrero -Secretaria Waleska Raíces – Secretaria Julio C. Pantoja – Dibujante Israel Meléndez «Paye» – Fotógrafo Juan Carlos Otero «Charlie» – Fotógrafo George Tirado Ricardo “Ricky” Salvá – Fotógrafo Roberto Rivera – Editor fotográfico / Fotógrafo / Maestro Consejero
Los integrantes del Comité de Anuario de la Clase 1984 fueron: Janette Gonzalez – Editora Carmen R. Vega – Tesorera Luz B. Otero “Kachita” -Secretaria Luz C. Robles – Secretaria Luis A. Pagán – Dibujante Alberto De Jesús – Fotógrafo y Dibujante Gilberto Rosado – Dibujante Abdiel Lafontaine Israel Meléndez «Paye» – Fotógrafo Juan Carlos Otero «Charlie» – Fotógrafo Ángel A. Martínez – Fotógrafo Ricardo “Ricky” Salvá – Fotógrafo Roberto Rivera – Editor fotográfico / Fotógrafo / Maestro Consejero
Hace algunos años, mi amigo José Francisco Nater Gautier, conocido por Fanfi, vino un sábado en la mañana a mi oficina y me preguntó si sabía los locales vacíos que había en el pueblo y de inmediato me contó un plan para traer vida económica al casco a la par de prestigio a nuestra ciudad. El Proyecto lo tituló «Vega Baja, Ciudad Universitaria Bilingue».
Varios ciudadanos nos unimos y lo discutimos y presentamos por medio del Portavoz del educador y miembro de la Legislatura Municipal, Marcos Cruz Molina. Fanfi fue invitado a hacer la presentación del proyecto al pleno y fue aprobado por unanimidad -penepés, populares e independentista y también por el alcalde entonces, Edgar Santana Rivera.
Tres alcaldes -que en sus distintas posiciones en aquel momento firmaron la propuesta- han pasado desde entonces, pero aun no hay nada en concreto. Al actual alcalde se le fue la guagua con el proyecto de juegos infantiles que le trajo Juan Figueroa Pabón, que otros pueblos han dado la primicia de algo que se inició aquí y el proyecto de Vega Baja Ciudad Universitaria, año y medio después de estar en el poder y de anunciar que lo iba a acoger en el pasado mensaje, aun no ha pasado nada.
Acostumbrados a la lentitud histórica de Marcos Cruz, hoy leemos sin asombro que el Gobierno Central y las universidades privadas están en el mismo plano que estuvimos nosotros con lo de Vega Baja Ciudad Universitaria Bilingue. Y nos tiraron en primera plana la noticia para que crean que alguien de allá originó este esfuerzo.
Sé que nuestro alcalde hizo unos movimientos pero nos están comiendo los dulces. ¿Para qué entonces hay ideas de los locales que supuestamente se apoyan pero en realidad no pasa nada? Personalmente creo que el alcalde ha sido muy asertivo en muchas de sus iniciativas y seguir iniciativas de los distintos ciudadanos, pero Vega Baja Ciudad Universitaria Bilingue dependía de unos espacios disponibles que el muncipio estaba cediendo a un desarrollador para vivienda. Si al darle paso al otro proyecto su deseo era no darle paso a este otro, eso es un error. de juicio.
Sólo espero que el alcalde Marcos Cruz Molina tenga un plan B y que decida tirarse con todo y tenis en Vega Baja Ciudad Universitaria. Si es que no lo apoya, no retenga más las esperanzas de los demás para que la esperanza no se convierta en decepción, pues ya ha pasado a ser incertidumbre.
El historiador vegabajeño Luis de la Rosa Martínez escribió un folleto con un trabajo titulado «La Instrucción Pública en Vega Baja 1814-1910» hace muchos años. Para los que no saben quién fue Luis, quiero decirles que fue la persona que se echó a cargo la organización y clasificación de nuestro archivo municipal a fines de la década de 1960 y labor que nunca terminó por muchos factores.
A pesar de sus obligaciones con el Archivo General de Puerto Rico el cual dirigió después de haber ocupado la plaza de archivero por muchos años, profesor universitario, conferencista, mentor y ayuda fundamental a los historiadores puertorriqueños de la época, sacaba tiempo para estudiar y escribir sobre Vega Baja y propiciar investigaciones sobre la historia de nuestra ciudad. De ahí nacieron otros libros, estudios, tesis de maestrías y doctorados y el agradecimiento eterno de la comunidad de historiadores de Puerto Rico, consignado en las mismas producciones que se publicaron por varios años.
En «La Instrucción Pública de Vega Baja», Luis cuenta una verdadera historia de limitaciones de recursos y de juicios y prejuicios que precedieron al sistema educativo que luego hicieron los americanos y los puertorriqueños.
Cuando uno lee el contenido, le parece que está en otro mundo. Efectivamente, aquello era otro mundo, pero ahora que estamos doscientos años después de aquel comienzo, con informática global, edificios modernos, maestros, directores y Secretarios de Educación preparados con bachilleratos, maestrías y doctorados, el sistema no funciona. No hay maestros ni hay servicios y ya no está habiendo estudiantes, cansados de esperar por los maestros que no llegan y si llegan no trabajan eficientemente. Otros emigran con sus familias a otros estados donde la calidad de la educación es indudablemente superior.
Cada educador vegabajeño debe leer ese escrito, pero cada vegabajeño debe saber su contenido. En aquel momento la educación era un asunto municipal.
En mi niñez, los maestros eran la extensión de los padres y así todos lo sentíamos. Juan Quirindongo Morell cuyo nombre se le ha dedicado a una escuela superior de nuestra ciudad, le hablaba malo a los estudiantes y le tiraba con los martillos, pero nadie se atrevía a enfrentarle o llevar la queja a su casa. Con la bibliotecaria de la Escuela Intermedia Urbana, Carmín García, esposa de Reinaldo Cano, fui por primera vez a una librería a comprar mi primer libro, la novela «West Side Story» en español. Josefa Torrech, la bibliotecaria de la Escuela Superior de Vega Baja cuando aun no se llamaba Lino Padrón Rivera, era también compiladora de material sobre historia de Vega Baja. Cada uno de ellos era un servidor social, además de ser educador.
Había un interés por desarrollar las buenas costumbres, el conocimiento y la inteligencia. ¿Donde se perdió ese camino?
Hoy sigo con el modelo moderno exitoso que se desarrolla en el país nórdico – europeo de Suecia.
LAS ESCUELAS MÁS INNOVADORAS DEL MUNDO, SIN AULAS NI PIZARRAS. •
No hay salones de clase, tal y como se conocen, ni pizarras ni pupitres. En las escuelas suecas Vittra los alumnos circulan libremente y cualquier lugar del centro es bueno para aprender, con profesores o con otros compañeros. En las escaleras, sobre cojines o tumbados en el suelo. Estos centros han revolucionado la forma de educar, aprender y enseñar con nuevos conceptos sobre el espacio y el tiempo. Los estudiantes aprenden a su ritmo en un modelo distinto y profundamente innovador, sin clases y sin rígidos horarios. Vittra es una empresa que gestiona 27 centros educativos de preescolar (1 a 6 años) y escuelas (de 6 a 16) en Estocolmo y en la zona sur de esta ciudad. Cerca de 8.500 alumnos se benefician gratuitamente de estas enseñanzas. Cuando concluyen la enseñanza obligatoria hasta los 16 años, los chicos son «responsables de su propio aprendizaje», afirman los responsables de Vittra. «Son capaces de aprender a aprender, de encontrar información, de resolver problemas y de reflexionar sobre su aprendizaje», aseguran. Los grandes pilares para su futuro.
PILARES DE LA INNOVACIÓN. Las escuelas Vittra nacieron hace veinte años planteando ya verdaderos retos educativos. Por ejemplo, en estos centros la tecnología es fundamental para el aprendizaje; el aprendizaje se realiza a través de la propia experiencia y en contacto continuo con la vida cotidiana; el modelo está basado en el bilingüismo y las aulas se suprimen dejando paso a nuevos conceptos del espacio. «La idea del espacio abierto en lugar del aula cerrada (que también se utiliza cuando se considera apropiado) es dar la posibilidad a profesores y alumnos de cooperar en el trabajo. El aprendizaje es un proceso que suele tener lugar cuando se trabaja, se conversa y se debate con los docentes o con otros compañeros. El propósito es crear un espacio en el que nuestros alumnos estén siempre acompañados por uno o varios profesores», explican desde las escuelas Vittra.
PLAZA CENTRAL ABIERTA. Ese nuevo concepto de espacios abiertos da pie a una organización escolar muy diferente a la que estamos acostumbrados. Los alumnos se dividen por equipos: preescolar y grupos escolares de 6 a 9 años, de 10 a 12 y de 13 a 16. Cada grupo ocupa una parte del edificio. El espacio se organiza alrededor de una plaza central abierta rodeada por aulas. Las divisiones entre estos espacios son de vidrio para crear la sensación de apertura y transparencia. Las clases se pueden dar en las aulas, en la plaza central abierta, dependiendo del grupo, del tema o de la asignatura. El tiempo que se dedica a las clases es otro de los conceptos revolucionarios en las escuelas Vittra. Las clases duran unos 120 minutos para dar tiempo a los alumnos a arrancar el tema, realizar las tareas y terminarlas a su propio ritmo. En ocasiones duran 60 minutos. Todo depende de la materia y la edad del alumno.
UN PLAN INDIVIDUALIZADO. Cada alumno posee lo que se ha denominado «libro Vittra», un plan de desarrollo individual donde se evalúa su currículo académico y los logros conseguidos por cada estudiante. A través de internet, padres e hijos conocen y siguen el trabajo del alumno en la escuela, sus evaluaciones, sus ritmos o sus necesidades de apoyo.
LA FUNCIÓN DEL DOCENTE. El docente tiene la función de guiar al alumno y motivarle. El papel del maestro también da un gran giro en estos colegios. El docente no imparte clases a alumnos sentados en pupitres entre cuatro paredes. Por el contrario, la función del profesor es la de guiar y motivar al alumno. Cada docente es responsable de un grupo de entre 20 y 20 estudiantes e imparte entre una y tres asignaturas. Aunque estos colegios estén gestionados por una empresa privada, son financiados con fondos públicos. Por eso, están sometidos a unas restricciones, por ejemplo, no pueden cobrar ni matrícula ni ninguna cuota a los alumnos que tienen que ser admitidos por riguroso orden de llegada, es decir, sin exámenes de acceso.
LAS 6 PROMESAS DE VITTRA 1. Descubrir el método que mejor se ajuste a cada alumno: Los niños juegan y aprenden de la forma más adecuada a sus necesidades, curiosidad e inclinaciones. 2. Aprender a partir de la experiencia: Así se refuerza su motivación y se inspira su creatividad. 3. Comprender su propio aprendizaje: Los alumnos disponen de herramientas para adquirir nuevos conocimientos y profundizar en su comprensión de «cómo aprendo», lo que les capacita para aprender de manera más fácil y eficaz en el futuro. 4. Tener confianza en los alumnos y en sus aptitudes: Los estudiantes adquieren más conciencia de sí mismos, e su potencial y de su fortaleza. De manera que se enfrentan con gusto a los retos. 5. Desarrollar su capacidad de comunicación y de interactuar con otros: Los alumnos entienden las necesidades e intereses de los demás. 6. Hacerse con los medios necesarios para estudiar y trabajar en un entorno internacional: Los alumnos desarrollan un verdadero bilingüismo sueco-inglés, experimentando y estableciendo contactos internacionales a través de redes y programas de intercambio con el extranjero.
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