Saludos Vecinos.

En esta ocasión de hablaré de algunos de los problemas de la lectura simple o mejor dicho cuando se estanca en su desarrollo útil.

Muchos estudiantes se avergüenzan de leer en voz alta para evitar que los demás se burlen, si cometen un error.

Esa fue mi experiencia como maestro de Escuela Superior (pre-uni.). A raíz de eso, yo acostumbraba, en un dialogo con los estudiantes, a llegar a un acuerdo con ellos, que se aplicaba como regla de la clases. Yo señalaba que si ellos habían llegado a la Escuela Superior (pre-uni.) era porque llevaban no menos de 10 años en la escuela. Por lo tanto, todos sabían leer. Así las lecturas que se harían en voz alta, las harían los estudiantes siguiendo el orden las filas de izquierda a derecha. Y si alguien se burlaba del lector de turno, lo hacía porque él podía leer mejor y yo lo designaría lector oficial por un mes. De ahí que tuviésemos un problema menos, que interrumpiera la clase.

Pero más allá, la motivación de los estudiantes para el aprendizaje y práctica de la lectura tiene que ser multisectorial.

Los maestros como especialistas en la enseñanza conocen muchas técnicas para captar la atención de los estudiantes. Pero esas son particulares y en el ambiente de la sala clases.

Yo pienso que son los padres, los que tiene que darle relevancia a la lectura y a la educación en general, mediante el ejemplo e inmiscuyéndose en las actividades educativas de sus hijos. De eso hay múltiples estudios y literatura.

La práctica desarrolla las destrezas.

Aún cuando la lectura comienza de forma escalonada y estructurada, su desarrollo debe tener como meta la lectura veloz y con alta calidad de comprensión y síntesis.

Claro estas dos condiciones dependen del conocimiento general de los educandos, dentro de su cultura y tiempo, con una mente abierta a los cambios.

La lectura lenta disgasta, porque obliga a recorrer el texto por sílabas o palabras.

La lectura fragmentada del simple reconocimiento sonido – silábico, carece de sentido y el tedio de una actividad insignificante e inconsecuente simplemente aburre y desagrada.

Se nos ha enseñado, desde la escuela primaria, a leer de esta manera, que al principio es lógica y necesaria. El problema es que, de adultos, seguimos leyendo de esta manera que pasa a ser ineficaz.

“En promedio un lector regular, lee como mínimo 125 a 300, palabras por minuto (PPM). (El promedio es de 250 (PPM). Un lector rápido lee un mínimo de 300 (PPM). Un lector veloz lee, con comprensión 1,000 + (PPM).

Históricamente se recuerda al presidente de los Estados Unidos John F. Kennedy que leía fácilmente más de 1,00 palabras por minuto.” (Ver la página  22 del libro de referencia)

Si una persona normal lee 250 palabras por minuto, le llevará casi 7 horas terminar un libro de 200 páginas (suponiendo que hay quinientas palabras en cada una). Pero con el desarrollo de la Lectura Veloz puede alcanzar las 1000 palabras. Si es una meta alta para un lector promedio, pues haga ajuste.

Desafortunadamente en las escuelas no se le da importancia a lectura y su aprendizaje evaluable, mas allá del estudio de lectores para el primer grado que se hace en la escuela elemental.  No hay en las escuelas públicas pruebas de lectura veloz ni de comprensión de contenido escíticamente.

La enseñanza se estrategias de la lectura veloz solo en algunos colegios se usa como meta de enseñanza y desarrollo.

Claro, como todo, también tiene sus detractores, pero mi experiencia ha sido buena.

Pero los padres que interesan que sus hijos tengan esa ventaja de dominar la lectura veloz a un alto nivel de calidad, pueden emprender como tarea familiar este proyecto. Hay mucha literatura al respecto y también sitios en la Internet, gratis.

Gracias por leerme.

Nota 1: Uso como referencia el libro “Lectura Rápida” del Prof. R. G. Carbonel, (Ed. Revisada publicación de bolsillo, EDAF)

Nota 2: Lo escrito en este artículo es de mi conocimiento como estudiante doctoral en “Early childhood” en “The Pennsylvania State University”. mis lecturas y mi experiencia como maestro y Director Escolar por 30 años. Aún así podría equivocarme, pues el conocimiento es evolutivo y cosas que hoy creemos como verdad, mañana no los son.

Por Diosdado Cano Rodríguez, MAED, MPA (vegabajeño). (Septiembre 2014.)

Saludos vecinos,

Hoy trataré para ustedes el tema de la lectura y la participación de los padres como apoyo al esfuerzo de los maestros en ese proceso de enseñanza – aprendizaje.

La lectura es el centro de la enseñanza la primera mitad de la enseñanza en la Escuela Elemental.

En el Sistema Escolar de Puerto Rico la lectura es área de énfasis primario en los grados de kindergarten o párvulos, como se les llaman en otros países, hasta el 3er grado.

Si usted es mayor de 40 años recordara que la enseñanza de la lectura estaba de terminada al primer grado. Recuerdo que se insistía que los grados anteriores al primer grado, no se enseñara a leer. Eso para evitar la interferencia de conceptos previos errados. Eso ya no es así. Los estudios de la mecánica neurológica, sobre todo a partir del año 2000 (Año del Cerebro) en que la ONU dedico sus esfuerzos para asignar dinero para las investigaciones relacionadas al cerebro a nivel de funcionalidad y estructura, han llevado a los estudiosos a repensar conceptos.  La Etimología (como se aprende), dejó de ser campo ocupado y exclusivo de la filosofía y la especulación, para ser objeto especifico del estudio científico y del conocimiento aceptado.

Y desde entonces todo no volvió a ser igual.

Hoy los grados anteriores al primer grado se dedican, básicamente, al apresto a la lectura o sea las destrezas correspondientes y relacionadas a la lectura. Es decir, la fijación y reconocimiento de aspectos como, pequeño y grande, derecha izquierda, arriba y abajo, adentro y afuera. La discriminación visual de colores y tonalidades y de sonidos y sus tonos y agudeza, lo que pertenece y lo que pertenece a un grupo y otras destrezas relacionadas. De ahí que algunas cartillas fonéticas incluyan  en sus prefacios, estrategias relacionadas y previas. Les acoto que hay muchas cartillas fonéticas una sobrias y sencillas y otra ajustadas a una cultura en especifico, como la serie, “Nacho”. De esta hay, “Nacho, mexicano, colombiano, nicaragüense y puertorriqueño” entre otros. También hay cartilla relacionadas al mundo del infante – niño, otras religiosas, otras con énfasis de aventura y exploración de la naturaleza y así por el estilo. Las cartillas han evolucionado y hoy evitan los prejuicios sexistas y atienden un compromiso con el entorno cultural y natural como su contexto.

Al enseñar a leer al estudiante no se le dice el nombre de las letras, solo el reconocimiento del sonido relacionado con el símbolo gráfico. ¿Cómo suena la (A)?, por ejemplo. Les recuerdo que cada letra tiene un nombre y un sonido relacionado a su grafía. En la enseñanza de la lectura solo le dice al estudiante el sonido.  Se comienza con las vocales (A, E, I, …) esas porque son las más que se usan, solas o en unión con una o varias consonantes (P, M, T, S …) anteriores y posteriores. En conjunto vocales y consonantes forman silabas que unidas entre sí crean la palabras, unas simples y otras complejas, con sentido en sí mismas o en un contexto.

Pero de ahí en adelante es el ámbito de la “comprensión de lo leído” y pero ahora quiero seguir con la mecánica de la lectura.

La lectura es imprescindible para esta era de la información, del conocimiento y de la Internet.

El desarrollo de las destrezas de lectura se da con la práctica diaria. Es recomendable y conveniente invertir media hora, cada dos o tres días, para empezar a incrementar estas habilidades, para que practicando y estudiando dos o tres meses, podamos leer el doble, triple según el deseo, propósito y objetivos que nos fijemos.

Los padres y la familia en general son importantes en su apoyo a los maestros, en el aprendizaje de sus hijos.

De mi experiencia les comparto que cuando mis hijos eran niños todos los jueves los dedicábamos a leer. No se veía TV. Hoy los adictos a la TV se asombrarían, pero cada casa es una cultura. Esa idea no se me ocurrió a mí, la aprendí de unos profesores doctores japoneses. La TV no es ni mala ni buena, como los cuchillos. Es el uso que le damos a la TV y otros recursos, dentro de la importancia que le conferimos a nuestro espacio – tiempo, dentro de nuestra libertad, base de nuestro proyecto de vida. Claro del que lo tiene.

Es simple. En este aspecto, los padres y abuelos no podemos dejar solos a los maestros.

Hay que apoyarlos revisando las libretas con nuestros hijos y nietos y preguntándoles sobre lo aprendido en la escuela, eso les obligará a poner más atención en la clase, apercibidos que tendrán que explicar a otros.

Pero no le diga, como se usa comúnmente hoy: ¿Y la escuela? ¿Todo bien? Sea específico o le constarán con alguna vaguedad para salir del paso.

Más del 78% de aprendido se recoge del ejemplo. No espere que su hijo lea, si usted no lee.

Les advierto que para ser efectivos hay que seguir las instrucciones del maestro y su estilo.

Usted es un apoya en el proceso de enseñanza, pero el maestro es el especialista.

Si se adelanta, puede crear interferencia en el proceso enseñanza – aprendizaje que resulta en atrasos y confusión en el estudiante.

Al igual que con las indicaciones del médico respecto a las medicinas, si le recetan insulina para un mes con una dosis especifica diaria, no se ponga todas las dosis de un mes el mismo día, pensando que se le quitará la Diabetes, pues de cierto ya no sufrirá de dicha condición, ni de ninguna otra, pues morirá.

Les reitero que hay que apoyar a los maestros si queremos mejores resultados en la educación de nuestros hijos y nietos.

Gracias

 

Nota: Lo escrito en este artículo es de mi conocimiento como estudiante doctoral en “Early Childhood” en “The Pennsylvania State University” y mi experiencia como maestro y Director Escolar por 30 años. Aún así podría equivocarme, pues el conocimiento es evolutivo y cosas que hoy creemos como verdad, mañana no lo son.

Gracias.

 

Por Diosdado Cano Rodríguez, MAED, MPA (vegabajeño). (Septiembre 2014.)