Diosdado Cano| Montessori (3)

Críticas al Método Montessori y mis críticas a los teóricos críticos desde la actualidad de Puerto Rico, 2014.

Como en cualquier método siempre existirá diferentes opiniones que van en pro o en contra de él. Esto hace mucho más interesante a la teoría ya que la enriquece formando así nuevas opiniones que la hacen crecer de forma integral, este es el caso de la metodología de María Montessori, la cual ha sido atacada desde sus inicios por diferentes críticos, teóricos y estudiosos de los temas de la Educación.

Las siguientes críticas a la Metodología Montessori están basadas en la aportación  de varios autores:

1) Karl Korsch; Este afirma que en el método se proclama orgullosamente la libertad, pero para él, es una libertad sin contenidos, limitada tanto en amplitud como en profundidad, que es un método para la educación de los sentidos, además de que está sujeto a una sola especie de actividad, quedando así reprimida la espontaneidad y la potencia creadora del niño. (Es igual en la práctica de nuestro sistema) DCR.

2) Sergio Hessen dice; que en la institución Montessori se tiene la impresión de unidad mecánica del unísono. (Es igual en nuestro sistema) DCR.

3) Fritz Karsen; hace una crítica al material educativo Montessori, ya que menciona que es rígido y el mismo maestro queda convertido en un muñeco sujeto a la dictadura del material. (Si es verdad para el M. Montessori, también los para nuestro sistema en que el maestro es un monitos de los intereses del Sistema y el gobierno.) DCR.

4) Célestin Freinet, A diferencia de Montessori, no es partidario de sistematizar los aprendizajes. Se limita a dar motivaciones para que él mismo descubra el proceso; considera que cualquier progreso se debe de conquistar de manera natural y a partir de tanteo experimental. 

(Esta crítica al M. Montessori, acepta, sin embargo, la estrategia individualista. Es más naturalista, pero en estos tiempos en que vivimos en sistemas, evaluables y de estándares la crítica del teórico, no está al par con lo esperado en el mundo globalizado.) DCR.

 Otras críticas al Método:

1) El número de alumnos es bastante reducido (de 15 a 20 alumnos), en una balanza de edades donde se promueve la interacción de las edades. (Pero en la realidad educativa se tienen 28 niños o más por salón de clase siendo imposible su implementación al sistema en general, con las limitaciones presupuestarias actuales.) DCR. 

2) El método Montessori, es criticado por conductista ya que la guía le dice al niño cómo realizar las tareas y en qué secuencia y en qué orden.  (Y el sistema actual de puerto Rico es igual en ese aspecto.) DCR.

3) Otros afirman que al darle libertad al niño de escoger su trabajo, “el niño hace lo que quiere”. (Claro eso es si la supervisión es inadecuada. No es malo que haga lo que quiera después que haga lo inminente al aprendizaje propuesto.) DCR.

Pero, sin duda, la mayor crítica es que exalta una religión naciente más que exponer un sistema pedagógico. Encuentran en M. Montessori consideraciones religiosas y una terminología relativa a la fe, al Evangelio, a la religión en general. (Actualmente vivimos en un mundo secular, cientificista  y tecnológico y esa crítica, es al Método, como se implementó en su inicio).

El Método Montessori, está más a tono con la formación de ser humano creativo e innovador.

Ese atiende y desarrolla las modalidades de formación de las destrezas de nivel específico entre otros,

1) Problem solving

2) Decision making

3) Basic knowledge

4) Strategic mapping

5) Leadership, Creativity, and Carrier skills

6) Project, Time, Team and Stress management.

 Nota final

El método Montessori es una forma diferente de ver la educación. Busca que los niños y niñas puedan sacar sus potencialidades mediante la interacción con el ambiente preparado guiado por profesionales.

Como todo método de educación, cuando se utiliza este tipo de técnica, puede presentar una serie de ventajas y desventajas:

Posibles Ventajas.

1. A) El niño es lo más importante. Las actividades propuestas se ven enfocadas en el desarrollo de cada niño según su ritmo de trabajo, no incita a que entre compañeros exista la competencia.
2. B) El aprendizaje es individualizado. El guía o educador presenta diferentes actividades educativas para evitar que todos hagan lo mismo: dibujar, contar, experimentar, uso de imágenes, tarjetas con animales para emparejar, banderas de distintos países, rompecabezas, uso de láminas, entre otros.

 

Posibles Desventajas

1. A) La preocupación de los padres sobre un método diferente a lo acostumbrado, no obtener los objetivos deseados; por lo que se requiere que éstos reciban la información necesaria, o incluso que participen en esta formación. 
2. B) Problemas de adaptación. Si este tipo de sistema es nuevo para el/la niño/a, si  cambian de colegio y no siguen el mismo método, pues todo lo que habrá adquirido no facilitara su vida educativa sino al contrario, puede retrasarla. Se requiere que los padres refuercen en casa la experiencia Montessori, así que se debe hacer accesible los materiales necesarios para el diario vivir.

 

Nota a la nota.

Incluyo mi opinión como escritor de este articulo, pues las referencias encontradas y señaladas están ajenas a las condiciones del Puerto Rico de hoy y su encorujada histórica. Como siempre le recuerdo que mi opinión es solo eso.

 Referencias generales,

1) Célestin Freinet, (Gars, 15 de octubre de 1896 – Vence, 8 de octubre de 1966), fue un pedagogo francés, creador de la técnicas que llevan su nombre, utilizadas en numerosos métodos de investigación pedagógica.

2) Sergej Hessen (1887 – 1950), escritor y pedagogo ruso.

3) Karl Korsch; (1886 – 1961) Teórico marxista (Comunista) alemán. Obtuvo un doctorado en la famosa universidad de la ciudad de Jena en Alemania, Friedrich-Schiller-Universität en 1910.

4) Fritz Karsen (1885 in Breslau – 1951), Pedagogo alemán.

5) Otros fragmentos de informacion de articulos de internet y lecturas mías.

 Prof. Diosdado Cano Rodriguez, MAED. MPA. 2014.